Macht es wirklich einen Unterschied, in den Unterricht zu gehen?

Daniel T. Willingham zerlegt eine der hartnäckigsten Studentenillusionen: Die Korrelation zwischen Vorlesungsbesuch und Noten ist stark, der kausale Effekt jedoch bescheidener. Ein Experiment an einer US-Universität entkoppelte Anwesenheit von Motivation; zehn Prozentpunkte mehr Präsenz brachten nur 0,17 Standardabweichungen Verbesserung. Singapurer Verbindungsdaten von dreiundzwanzigtausend Studierenden enthüllen, warum Acht-Uhr-Kurse scheitern. Die Strategie „Ich hole mir die Mitschriften" liefert nur die halbe Funktion des Mitschreibens.

Du lernst:

- Warum geliehene Notizen die Verarbeitungsfunktion nicht ersetzen

- Wie Aufzeichnungen je nach Nutzung gegensätzlich wirken

- Welche Studierenden vom Erscheinen am meisten profitieren